职业教育的教学质量管理

职业教育的教学质量管理

内容

初步结论： 1、教学系统缺乏定期、系统的质量评估。 2、教学资源在扩招后存在稀释的现象。 3、改革停留在办学模式层面，教学过程层面深入不够。 4、师资观念和能力，特别是新教学法运用能力急待提高。 部领导最近指出：职业教育教学改革三个问题要重视，实践能力培养、师资能力提高和教学方法改进。

二、目标定位(课程教学目标)与评估反馈

1、质量的目标定位

德国卡尔斯鲁耳职业学院毕业生毕业3-5年后职位调查。调查企业:140家 涉及毕业生:289人，结果如下：

(2)专业对口就业率

中职学校平均对口就业率为68%，国重校的对口就业率为70%，省重校的对口就业率为65%。分产业: 一产专业中的对口就业率为65%，二产专业为68%，三产专业为69%。分学校: 中专校为65%，职高校为71%，技校为70%，成人中专为55%。

(3)基础文化起点 德国商业领域各行业对职业培训文化起点的要求

上述职业层次、职业内容、技术结构对口率、文化基础等6个方面的调查目的是为了新课程的准确定位和原有课程的重新定位，有几点要求：

（e）学习和培训环境安全预防措施（实习管理问题）（f）体育设施、校舍、图书馆、实习场地布局、设备类型及质量。（仪器仪表学校的PLC教改）第17条行政管理机构应提供评估、监督和认可方面的服务，确保迅速应用研究新成果，同时又不降低标准： （a）评估机构应确保职业技术教育的质量和顺利开展。经常进行检查并采取有关行动，以掌握工作的进展情况和通过不断改善人员及设备条件，改进课程，特别是提高学生学习成绩等方法，保证教育质量；（b）监督机构应向教学人员提供指导和建议，鼓励进修，促进

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